Narrar para argumentar: guía de Storytelling

Recurso elaborado por Carolina Gómez Méndez

En este recurso, usted encontrará información importante para poner en práctica el Storytelling como una técnica que busca persuadir a un público sobre un punto mediante estrategias narrativas. Así, mediante esta guía conocerá cualés son los componentes principales para utilizar esta técnica (argumentación, narración y elementos de comunicación oral) a través de ejemplos concretos. 

Nota

Este recurso pedagógico le pertenece a la Universidad de los Andes y está protegido por derechos de autor. Así mismo, el recurso se encuentra amparado bajo la licencia de Atribución – No comercial – Sin derivar de Creative Commons.

Bajo los términos de esta licencia, se permite descargar este recurso y compartirlo con otras personas, siempre y cuando se reconozca su autoría. No obstante, la licencia impide modificar este material y prohíbe utilizarlo con fines comerciales. Para reconocer la autoría de este recurso le recomendamos citarlo y referenciarlo según las normas del formato que rija su disciplina o su publicación.

¿Cómo hacer un pódcast?

Recurso elaborado por Laura Daicz

En este recurso encontrará información sobre qué es un pódcast y lo que necesita para desarrollar uno.

Tabla de contenido

• 1. ¿Qué es un pódcast?
• 2. ¿Cómo hacer un pódcast narrativo?
  • 2.1 Buscar la información
  • 2.2 Planear la estructura del pódcast
  • 2.3 Escribir el guion
  • 2.4 Realizar la grabación
  • 2.5 Editar la grabación

1. ¿Qué es un pódcast?

Un pódcast es una publicación de audio digital que ha ganado mucha audiencia en los últimos años. Es similar a la radio, pero tiene las siguientes características distintivas.

• Es un archivo digital pregrabado.
• Se aloja y se transmite vía web.
• Puede escucharse en cualquier momento.

Además, un pódcast:

• Tiene un propósito, por ejemplo informar, educar o entretener.
• Sus temáticas son variadas. Puede ser sobre cualquier tema, como deportes, música, historia, periodismo, amor, cine, historias de terror, suspenso…
• Su duración no tiene un límite establecido. Puede durar de 5 minutos a dos horas.

Tenga en cuenta que un pódcast puede ser conversacional o narrativo:

Pódcast conversacional	Pódcast narrativo
Es una entrevista, conversación o debate. Se graba “en vivo”, de forma más o menos espontánea. Es como una conversación de amigos o entrevista radial. Ejemplos: Presunto Podcast y Aprender de Grandes	Es el relato de historias, reales o de ficción. Se graba a partir de un guion previamente escrito. Es como un documental, reportaje o crónica. Ejemplos: Radio Ambulante, Las Raras y Mirlo

Este recurso se enfoca en la realización de pódcasts narrativos.

2. ¿Cómo hacer un pódcast narrativo en cinco pasos?

1. Busque la información. Para esto debe: Investigar. Seleccionar la información, datos y fuentes que se van a utilizar.

2. Planee la estructura, que debe contar con: Introducción, en la que contextualice al oyente. Desarrollo, en el que presente las ideas. Conclusión, en la que recapitule.

3. Escriba el guion. Este proceso implica: Escribir una primera versión Revisar Reescribir

4. Realice la grabación, siguiendo estos pasos previos: Practicar el guion Preparar el espacio Preparar su celular o grabadora

5. Edite la grabación, teniendo en cuenta: Descargar un programa de edición Construir el relato sonoro Exportar el archivo

Para un pódcast, como para un texto, hay que investigar, planear, escribir y reescribir. Sin embargo, un pódcast incluye nuevos elementos, tales como escribir un guion, grabar y editar. A continuación, profundizaremos en cada uno de estos cinco pasos:

2.1 Busque la información para un pódcast narrativo

Esta fase implica investigar y seleccionar las ideas a desarrollar según el propósito y las fuentes externas para sustentar argumentos. Las fuentes externas pueden ser: citas, paráfrasis o datos, igual que en un texto, pero también pueden ser entrevistas grabadas por nosotros mismos.

Los elementos sonoros de un pódcast pueden ser:

1. Narración: es la voz que relata (una o varias).
2. Entrevistas: son otras voces (fuentes externas). Un pódcast puede tener solo narración o una narración más entrevistas.

Si va a incluir entrevistas siga estos pasos:

• Prepare las preguntas según su propósito.
• Envíelas a la persona entrevistada.
• Pídale que grabe cada respuesta en una nota de voz de Whatsapp o en la grabadora de su celular.
• Pídale que se presente en una de las grabaciones.

Luego de la entrevista, se sugiere:

• Transcribir los audios (sugerencia: usar el programa oTranscribe disponible online).
• Seleccionar las partes que se usarán en el guion.
• Incorporarlas a la estructura del guion (para diferenciar los elementos del guion, usar las abreviaciones “NAR” para narración y “ENT” para entrevistas).

2.2 Planee la estructura de un pódcast narrativo

Recuerde que las partes de un pódcast son:

1. Introducción, en la que se contextualiza al oyente.
2. Desarrollo, en el que se exponen las ideas principales.
3. Conclusión, en la que se recapitula y resalta el mensaje.

Para estructurar su pódcast siga estos dos pasos:

1. Defina el orden de las ideas.
2. Distinga la narración, las fuentes y las entrevistas mediante abreviaciones.
   • Ejemplo (narración: “NAR”, entrevista: “ENT”, otras fuentes: “FUE”)

¿Cómo introducir fuentes externas?

• La voz que narra puede citar fuentes así:
  • Esta idea fue desarrollada por primera vez por (fuente), quien dijo: “(cita directa)”.
  • Esta idea fue desarrollada por primera vez por (fuente), quien dijo que (paráfrasis).

¿Cómo introducir entrevistas?

1. El narrador presenta al entrevistado antes de escucharlo:
   • Narrador: para aclarar esta idea, escuchemos a XX, experta en XX…
   • Intervención del entrevistado

2. El narrador presenta al entrevistado luego de escucharlo:
   • Narrador: muchos expertos afirman que…
   • Intervención del entrevistado
   • Narrador: acabamos de escuchar a XX, ella es experta en…

3. El entrevistado se presenta a sí mismo:
   • Narrador: algunos expertos señalan que…
   • Intervención del entrevistado acompañada de su autopresentación

2.3 Escribir el guion de un pódcast narrativo

Procure ser breve y preciso:

• Escriba una idea directa por frase en 20-25 palabras.
• Evite palabras de relleno, adjetivos y adverbios innecesarios (ejemplo: realmente, sin duda, impresionante, personalmente).

Escriba oraciones claras con sujeto y predicado:

• Ejemplo: explicaré las ideas de Kant. Sostiene que… (incorrecto)
• Ejemplo: explicaré las ideas de Kant. El autor sostiene que… (correcto)

Evite incisos y oraciones subordinadas:

• Ejemplo: el promedio de vida de las mirlas, que son aves típicas del país, es de dos años. (incorrecto)
• Ejemplo: las mirlas son aves típicas del país. El promedio de vida de estas aves es de dos años.(correcto)

Priorice la claridad:

• Seleccione palabras de fácil comprensión.
• Busque sinónimos, pero escoja la opción más sencilla y breve.
• Evite abusar del gerundio: forma verbal terminada en -ando/-endo.
  • Ejemplo: explicando, concluyendo, resaltando, cayendo.
• Evite el uso de pronombres o adjetivos posesivos, es mejor repetir.
  • Ejemplo: esta, su, aquel.
• Si usa palabras técnicas, explíquelas la primera vez que las usa.

Planifique el orden:

• Recuerde que el orden ayuda a la comprensión de las ideas.
• Ordene los temas de lo más conocido por la audiencia a lo menos conocido, para que pueda seguir la lógica de las ideas.
• Cuide la concordancia verbal: no mezcle tiempos verbales.
• Deje claro el propósito del pódcast desde el inicio.

Deje claro el mensaje:

• Reitere las ideas importantes, con distintas palabras.
• Relea en voz alta. Si algo es confuso o ambiguo, cámbielo.

Recuerde qué hacer:

• Esto no es lo mismo que escribir para la lectura.
• Lo oral es fugaz y efímero. La atención puede estar dispersa.

Para mayor información sobre cómo escribir el guion del podcast le recomendamos la Guía para elaborar guiones audiovisuales.

2.4 Realice la grabación siguiendo estos pasos previos:

Prepare el espacio:

• Escoja un espacio silencioso y pequeño. Ubíquese lejos de ventanas y de ruidos eléctricos (ventiladores, neveras).
• Ubique el micrófono o celular a 30 centímetros de su boca y apóyelo en libros u otro objeto para no moverlo.

Antes de grabar:

• No coma dulces ni use accesorios que puedan hacer ruido al moverse.
• Tenga a la mano un vaso de agua.
• Tenga el guion en letras grandes y subraye las palabras que quiera enfatizar.
• Léalo en voz alta varias veces y, si algo suena mal, cámbielo.

Durante la grabación:

• No mueva la grabadora o audífonos, así evitará ruidos.
• Piense que le habla a una persona, así disminuirá la ansiedad.
• Gesticule y mueva las manos, así ganará expresividad.

Cinco reglas de oro:

1. Mantenga su postura erguida y cómoda.
2. Proyecte energía mediante su voz.
3. Hable con ritmo (no muy rápido).
4. Haga micropausas para separar ideas.
5. Pronuncie bien (con buena dicción).

Tenga en cuenta que la locución es un performance para compensar el 90% visual faltante y ayudar al oyente a recibir la información.

2.5 Edite la grabación, teniendo en cuenta estos elementos:

1. Organice los archivos

• Guarde los audios en una sola carpeta.
• Nombre los audios organizadamente (por ejemplo: nar1, nar2, ent1, etc).

2. Descargue el programa

• Escoja un programa para editar audio y descárguelo.
• Audacity y Reaper son programas gratuitos, sobre los cuales existen tutoriales en YouTube.

3. Importe los archivos

• Abra el programa de edición.
• Importe los audios.
• Cree una secuencia para trabajar en los archivos.

4. Seleccione y ordene

• Organice los audios en la secuencia, según el guion escrito.
• Suba, baje o nivele el volumen de los audios si es necesario.

5. Exporte

• Exporte su trabajo para poder escucharlo en cualquier dispositivo.

¡Felicitaciones! Ya puede compartir su pódcast.

Nota

Este recurso pedagógico le pertenece a la Universidad de los Andes y está protegido por derechos de autor. Así mismo, el recurso se encuentra amparado bajo la licencia de Atribución – No comercial – Sin derivar de Creative Commons.

Bajo los términos de esta licencia, se permite descargar este recurso y compartirlo con otras personas, siempre y cuando se reconozca su autoría. No obstante, la licencia impide modificar este material y prohíbe utilizarlo con fines comerciales. Para reconocer la autoría de este recurso le recomendamos citarlo y referenciarlo según las normas del formato que rija su disciplina o su publicación.

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Guía para la elaboración de una ponencia

Recurso elaborado por Sharon Sánchez, Andrés Bautista, Katalina Muñoz y Valentina Pellegrino

Una ponencia es una «comunicación o propuesta sobre un tema concreto que se somete al examen y resolución de una asamblea» (RAE, 2017). La ponencia se diferencia de otros textos porque tiene un componente de oralidad y porque se pone a discusión colectiva. Esto implica que la ponencia es usualmente seguida por una sesión de preguntas o discusión del público.

A la persona que presenta la ponencia se le llama ponente, quien es el encargado de sustentar, en tiempo breve, una posición o propuesta en frente de un auditorio. Estas presentaciones suelen tener un tiempo predeterminado, por lo que el ponente requiere seleccionar la información a presentar y elegir una estrategia acorde con el tiempo disponible.

El propósito general de este texto es divulgar el conocimiento y ponerlo a discusión de un público, sin embargo, el objetivo de la ponencia puede variar según el ámbito profesional o académico en el que se use.

Tabla de contenido

1. Usos de la ponencia
2. Estructura de una ponencia
3. Planear una ponencia
4. Formato de planeación de una ponencia
5. Recomendaciones adicionales
6. Bibliografía

1. Usos de la ponencia

El primer paso para elaborar una ponencia es identificar cuál es el ámbito en que será usada. Esto le permitirá identificar el propósito específico del texto. Los usos más conocidos son:

• Difusión académica. El objetivo es difundir el conocimiento producto de una investigación empírica o teórica. Las ponencias se presentan en diferentes entornos académicos como conferencias inaugurales o de clausura, simposios y paneles, mesa redonda, teleconferencia, seminarios o sustentaciones de trabajos de grado. Generalmente, cada uno tiene instrucciones precisas de acuerdo con la extensión y estructura del texto. En los casos de los seminarios, simposios y paneles es usual enviar un resumen de la ponencia antes de presentarla para el registro de las memorias, que en ocasiones también sirve como filtro de selección. Por esto, es fundamental que el ponente lea las instrucciones del evento y las siga de manera minuciosa (Manterola, Pineda y Vial, 2007). Por otro lado, en este campo es fundamental que el ponente use lenguaje académico. Se recomienda usar únicamente los términos especializados que la audiencia comprende, según el objetivo del encuentro. Además, el uso de la evidencia es fundamental para la rigurosidad académica. Es por esto que el ponente debe hacer explícitos los argumentos conceptuales y empíricos que soportan su planteamiento o iniciativa y que lo llevan a las conclusiones (Manterola, Pineda y Vial, 2007).

• Seminario alemán o de investigación. Este tipo de seminarios suele usarse en ámbitos académicos de las disciplinas de las ciencias sociales para desarrollar habilidades investigativas y críticas. Allí, el director del seminario, o profesor, establece un tema para cada sesión con una bibliografía asignada, o que el estudiante debe consultar. El objetivo de cada sesión, en la que los participantes tienen roles específicos, es la discusión y análisis de un tema. La ponencia abre la discusión del grupo en cada una de las sesiones (Vélez, 1992). En esta metodología la ponencia tiene el objetivo de despertar el interés y discusión en los participantes sobre el tema asignado. De esta manera, el ponente persuade al grupo mediante la estimulación a la reflexión de la bibliografía asignada y sugiere puntos de discusión concretos (Vélez, 1992).

• Políticas públicas. El objetivo es identificar un problema de política pública para exponer y argumentar su relevancia. Este es un texto necesariamente argumentativo porque busca persuadir a la audiencia. Para ello, se debe identificar, de forma concreta, un problema susceptible de ser solucionado a través de una política pública y establecer por qué es un problema, a quién afecta y por qué debería ser solucionado por una institución pública. Para este campo, es necesario seleccionar argumentos basados en evidencias para sustentar la problemática o solución propuesta. Aquí es necesario presentar la magnitud del problema y sus implicaciones en diferentes sectores.

• Derecho administrativo. En la fase parlamentaria del trámite legislativo la ponencia juega un rol importante porque da un concepto positivo o negativo, propone la votación y el respectivo debate a un proyecto de ley. En este contexto, la ponencia es necesariamente argumentativa porque busca persuadir a la audiencia. El objetivo es recomendar dar o no el debate a una iniciativa legislativa. Para ello, se debe señalar de manera concreta la importancia, el alcance y los antecedentes del proyecto. Además, se argumenta, de manera explícita, la posición del ponente sobre dar debate a la iniciativa o archivarla. Finalmente, se presenta el texto que se propone para debatir. La recomendación de la ponencia se somete a votación, por lo que el ponente debe convencer a la audiencia de su posición (Lancheros, Mantilla, Pulido, Rincón y Suarez, 2010).

2. Estructura de una ponencia

En cualquiera de los entornos en los que se presente, la ponencia tiene los tres componentes clásicos de un texto: introducción, cuerpo central y conclusión. Además, incluye la discusión o el diálogo con el público. Recuerde que el contenido y las partes deben ajustarse al propósito específico de la ponencia de acuerdo con el contexto en el que se presenta y a las instrucciones del evento, si cuenta con ellas. Se sugiere seguir la siguiente estructura general en una ponencia:

Título y autoría

• En esta sección, se da cuenta del contenido y se sugiere el propósito de la ponencia
• El título debe ser corto, concreto y llamativo.
• En esta sección se enuncia la autoría de la ponencia.

Introducción

• Esta sección cautiva el interés de la audiencia y da una visión general del tema.
• Es importante usar estrategias retóricas para llamar la atención de la audiencia.
• Si requiere hacer agradecimientos, puede hacerlos aquí de manera breve y concreta.

Cuerpo

• En esta sección se incluye el mensaje principal que se desea transmitir.
• Así mismo, se expone y ordena evidencia para cumplir con el propósito específico de la ponencia.
• Es importante usar el tipo de evidencia que sea requerido según el propósito de la ponencia y el ámbito en que se presenta.
• Aquí se incluye solo la información necesaria para que el propósito se cumpla, no se trata de que el ponente transmita toda la información que tiene. El exceso de información hará que el público pierda la atención.
• Debe garantizarse que la exposición sea fácil de seguir y atractiva para la audiencia.

Conclusión

• Incluya algunas oraciones breves y sucintas que resuman lo expuesto.
• Esta sección debe permitir volver al objetivo del trabajo o propósito de la ponencia.

3. Planear una ponencia

La planeación es fundamental para el éxito de la ponencia. El ejercicio consciente y detallado de planeación asegura la coherencia de la presentación y permitirá que el mensaje sea claro y efectivo.

La ponencia suele ser producto de un trabajo previo más profundo. Sin embargo, el propósito de la presentación es específico y el tiempo es escaso; por lo que es necesario seleccionar la información de acuerdo con el objetivo de la ponencia. Para planear una ponencia debe tenerse claro cuál es el propósito de esta, la audiencia a la que se dirige y el contexto en el que se presenta. Si cuenta con instrucciones específicas haga uso de estas para planear la ponencia. Por ejemplo, la convocatoria para eventos académicos suele tener instrucciones específicas sobre la forma, la estructura y el tiempo requerido.

La ponencia puede ser planeada a través de un texto escrito o por medio de ayudas visuales (ej. presentaciones de PowerPoint), incluso pueden usarse ambas estrategias. En cualquiera de los dos casos, se debe planear también la presentación oral, pues esta es la característica diferenciadora de una ponencia. Si elige la escritura de un texto como estrategia de planeación, este puede ser escrito en primera persona para facilitar la comunicación con el público. Sin embargo, no es recomendable acudir exclusivamente a la lectura como técnica de presentación oral. A continuación encontrará un formato que le ayudará a planear su ponencia.

4. Formato de planeación de una ponencia

El siguiente formato permite estructurar las ideas que se desarrollarán en una ponencia.

Le invitamos a descargar y utilizar el formato de planeación de ponencias en el botón disponible a continuación.

5. Recomendaciones adicionales 

La ponencia permite trabajar las cuatro habilidades de la lengua, pues requiere de una planeación minuciosa, a través de la lectura y la escritura; una presentación clara con el uso del habla; y una escucha activa para conversar con la audiencia. A continuación, se presentan recomendaciones para los distintos momentos de la ponencia.

Leer

• Use siempre fuentes de autoridad de acuerdo con el tema y contexto.
• Seleccione las fuentes según el objetivo del texto. No es necesario consultar toda la información, sino la relevante.
• Busque citas o evidencias que aporten al propósito de la ponencia.
• Identifique la posición del autor al cual lee y póngala en diálogo con la suya.
• Es recomendable usar algún recurso que le permita construir las referencias bibliográficas, por ejemplo, Zotero, EndNote y Mendeley.

Escribir

• Construya textos continuos (letras) o discontinuos (gráficos o infografías) pertinentes para la audiencia a la que se dirija.
• Use un modelo de planeación que le permita ordenar la información de manera gráfica, por ejemplo, cuadros o mapas conceptuales.
• Seleccione y jerarquice la información para hacer un uso eficiente del tiempo y atención de la audiencia.
• Diseñe un apoyo audiovisual que contribuya al propósito de la presentación.
• Busque un lector que ofrezca comentarios y aporte al escrito.

Hablar

• Aunque la ponencia esté escrita, no es recomendable leerla.
• Cuando se requiera, use un lenguaje específico de su disciplina, pero ajústelo o explíquelo según las características de la audiencia y el contexto de la presentación.
• Practique las veces que sea necesario, idealmente con una audiencia real e informada.
• Use las ayudas visuales como parte de su presentación, evite leerlas o dejarlas de lado. Para ello, siga la planeación de la ponencia, mantenga un hilo conductor entre lo que dice y lo que muestra en las ayudas visuales.
• Use estrategias retóricas pertinentes para la audiencia y el propósito, esto permitirá concentrar la atención de la audiencia. Para ello, puede hacer afirmaciones controversiales o novedosas, usar ejemplos conocidos o cercanos a la audiencia y hacer preguntas retóricas.
• Tenga en cuenta el espacio físico en el que se presenta la ponencia y ajuste, de manera consciente, la velocidad y tono de la voz.

Escuchar

• Anticipe las posibles preguntas que hará su audiencia y prepare una respuesta. Si es posible, inclúyala al final de la presentación.
• Escuche activamente: tome nota o parafrasee las preguntas que haga la audiencia.
• Sea breve en las respuestas.
• Evite conversaciones con una sola persona. A pesar de que algunas preguntas lo lleven a lo particular, busque dar respuestas que sean útiles para la audiencia en general.
• Reciba las preguntas y las opiniones con amabilidad y dé respuestas coherentes con el propósito de la ponencia.

6. Bibliografía

• Lancheros, J.C., Mantilla, A. M. J., Pulido, F. E., Rincón, R. del P., y Suárez, I. G. (2011). Hoja de Ruta. Trámite Legislativo Ordinario. Fundación Derecho Justo.
• Manterola, C., Pineda, V., y Vial, M. (2007). ¿Cómo presentar los resultados de una investigación científica? Revista Chilena de Cirugía. 59(2), 156-160. 
• Vélez. (1992). El seminario investigativo: resumen de la Conferencia IX Simposio permanente sobre la Universidad. Quinto Seminario General 1900-1992 ASCUN. Primera unidad.

Nota

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¿Cómo preparar un pitch?

Recurso elaborado por Angie Millán y Lizeth Riaño

Tabla de contenido

1. ¿Qué es un pitch?
2. Estructura general de un pitch
3. Recomendaciones generales para elaborar un pitch
4. Formato de planeación de un pitch

1. ¿Qué es un pitch?

Un pitch es la exposición de un proyecto o propuesta que busca persuadir o convencer a una audiencia específica de producir, financiar o representar la idea que se propone. Existen diferentes formatos de tiempo y profundidad establecidos según el contexto y el público al que se dirige.

El discurso del pitch debe ser claro, conciso y directo. A continuación, se presenta la estructura general que debería seguir la presentación.

2. Estructura general de un pitch

1. Introducción
   • Saludo y presentación personal o del equipo
     • Si es una presentación grupal, hable en términos de “nosotros” o “nuestra propuesta”.
     • Sea breve y seleccione la información que lo lleve a generar una buena primera impresión (por ejemplo: mencione una experiencia personal, un proyecto que haya liderado, o algún mérito académico o profesional asociado al tema de su pitch).
   • Mensaje principal y objetivo de su presentación
     • Defina las palabras que mejor expresan el tema de su pitch y que orientarán el curso de su presentación.
     • Deje claro, en esa oración, la forma en que usted o su grupo abordará la problemática.

2. Desarrollo
   • Contexto del problema o necesidad que se aborda
     • Utilice figuras retóricas que describan y conecten a su audiencia con el problema o necesidad que está abordando. Puede usar ejemplos, preguntas, datos, evidencias, anécdotas, experiencias y casos previos.
   • Propuesta o solución
     • Explique cómo su propuesta da solución a la problemática o necesidad. Sea específico con las herramientas y recursos con los que cuenta.
     • Haga énfasis en la propuesta de valor que hace única su idea y que la diferencia de otras.
   • Alcance de la propuesta
     • Describa los beneficios o resultados que pueda alcanzar con su propuesta.
     • Presente cifras o logros estimados.

3. Cierre
   • Llamado a la acción
     • Construya un mensaje que provoque una acción en su audiencia (diálogo, contrato, reunión para profundizar en la propuesta, inversión, entre otras).

3. Recomendaciones generales para elaborar un pitch

• Investigue sobre su audiencia. Haga una caracterización del tipo de empresa, entidad o cliente a quien va a dirigir su discurso. No es lo mismo dirigirse a un inversor que a un medio de comunicación y, por tanto, su discurso debe estar pensado en función de quién o quiénes lo van a escuchar. La audiencia va a reconocer si usted está enterado de los intereses, funciones o necesidades específicas que tiene.
• Utilice un lenguaje que se adapte a la audiencia a la que se va a dirigir. Identifique cuáles son los conceptos clave que debe dejar claros en su discurso y sea lo más claro posible. Evite el uso de conceptos complejos o ideas muy elaboradas o confusas.
• Sea claro, directo y conciso. Recuerde que en este momento lo importante es capturar la atención y garantizar que su audiencia comprenda su mensaje.
• Planee su pitch. Elabore un plan de su discurso en el que especifique la estructura del mismo y las estrategias que va a utilizar en su presentación. Al ser una intervención corta, esta debe ser organizada y evidenciar preparación. No improvise, su audiencia lo va a notar. En esta guía encontrará un formato de planeación de pitch que podrá ayudarle en este proceso.
• Una vez planeados los contenidos de su pitch, defina cuáles van a ser los recursos audiovisuales que va a utilizar para su presentación. Utilice gráficas o imágenes, en este caso son más efectivas que textos de apoyo. Estas ayudas visuales deben ser llamativas pero deben ser pocas y simples; evite las imágenes extravagantes o controversiales que puedan desviar la atención. Recuerde que lo más importante es el mensaje que usted quiere transmitir, por ende, planee muy bien cómo va a utilizar sus recursos audiovisuales, de modo que complementen lo que usted está diciendo. Sus recursos no pueden repetir información o ser redundantes con respecto al mensaje de su presentación oral.
• Practique su pitch. Lleve un registro de la duración y cerciórese de que no está excediendo o desaprovechando el límite de tiempo que tiene para hablar. Al practicar su presentación, podrá apropiarse de su discurso y además identificar posibles vacíos o información que sobra. Grábese en audio o video y haga que otros escuchen su presentación para recibir comentarios y retroalimentación.

4. Formato de planeación de un pitch

El siguiente formato permite estructurar las ideas que se desarrollarán en un pitch.

Le invitamos a descargar y utilizar el formato de planeación de un pitch en el botón disponible a continuación.

Nota

Este recurso pedagógico le pertenece a la Universidad de los Andes y está protegido por derechos de autor. Así mismo, el recurso se encuentra amparado bajo la licencia de Atribución – No comercial – Sin derivar de Creative Commons.

Bajo los términos de esta licencia, se permite descargar este recurso y compartirlo con otras personas, siempre y cuando se reconozca su autoría. No obstante, la licencia impide modificar este material y prohíbe utilizarlo con fines comerciales. Para reconocer la autoría de este recurso le recomendamos citarlo y referenciarlo según las normas del formato que rija su disciplina o su publicación.

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Guía para la sustentación de una tesis o proyecto de grado

Recurso elaborado por Angie Stefany Millán Perilla

La sustentación oral de la tesis es una actividad de carácter académico que tiene como objetivos principales resolver dudas y preguntas planteadas por expertos en el tema, dar a conocer los puntos más importantes de la investigación y evaluar el grado de apropiación que tiene el autor acerca del tema de su trabajo. Debe tener en cuenta que la sustentación de una tesis incluye tanto habilidades de comunicación oral como de análisis de la información, ya que se abordan dos procesos: (a) la presentación de los resultados por parte del estudiante y (b) preguntas por parte del jurado evaluador (y otros asistentes) luego de la presentación.

Tabla de contenido

1. Habilidades que se desarrollan en una sustentación de tesis
2. Planeación de una sustentación de tesis
3. Formato de planeación de una sustentación de tesis
4. Ejecución de una sustentación de tesis
5. Bibliografía

1. Habilidades que se desarrollan en una sustentación de tesis

La sustentación de una tesis busca que el estudiante de a conocer un estudio profundo y riguroso mediante el cual demuestre que ha integrado los saberes de su disciplina, sus competencias metodológicas y sus actitudes reflexivas y de responsabilidad académica. Se busca que a partir de la sustentación el estudiante argumente los aportes de su trabajo al área de conocimiento y que, posiblemente, sirva de base para la transformación de las prácticas en su contexto profesional y social (Universidad de Puerto Rico, 2010).

2. Planeación de una sustentación de tesis

1. ¿Cómo preparar su sustentación? Inicialmente, organice una reunión con su tutor con el fin de establecer la estructura y el propósito de su sustentación. Además, es importante que, si ha recibido conceptos previos por parte de los jurados, inicie con ellos para estructurar su sustentación.
   
2. Audiencia. Tenga en cuenta la audiencia a la cual se dirige. Para ello puede hacerse las siguientes preguntas: ¿quiénes son?, ¿cuál es su contexto?, ¿son expertos en el tema?, y ¿cuál es su campo de experticia? Esto le permitirá adecuar la información y, también, prever posibles preguntas.

3. Tiempo de la presentación. El tiempo para la sustentación suele ser de veinte (maestría) a cuarenta minutos (doctorado). Por lo tanto, debe estructurar su presentación de tal manera que sobresalgan los puntos en los que, como tesista, quiere enfatizar.

4. Selección de información. Para seleccionar la información que presentará en su sustentación puede orientarse al contestar las siguientes preguntas: ¿cuál es el propósito de su presentación?, ¿cuáles temas deben quedar claros al final de la presentación?, ¿cómo puede cumplir con el tiempo dispuesto?, ¿todas las partes son coherentes?, ¿qué expresiones o conectores son los adecuados para articular cada parte?, y ¿cuáles son los recursos visuales adecuados? A partir de sus respuestas, elabore una estructura de lo que será su presentación en la cual resalte las ideas que le deben quedar claras a su audiencia. Esto le permitirá seleccionar la información que incluirá en su sustentación y en su apoyo visual. La información que usted incluye en sus diapositivas determina el esquema de su presentación. Por lo tanto, incluya solo palabras clave, frases, gráficos o ilustraciones que orienten su discurso y que le permitan a la audiencia concentrarse en usted y no en sus diapositivas. Elabore y revise, con tiempo, los recursos audiovisuales que va a usar durante su presentación con el fin de determinar los requerimientos técnicos que necesitará.

5. Preparación para el tiempo de defensa. Luego de la presentación, los jurados evaluadores tendrán un tiempo en el que realizarán las preguntas relacionadas con su trabajo con el fin de ampliar la información expuesta y determinar la comprensión del tema. Por lo tanto, se recomienda que en la preparación de su presentación escriba las posibles preguntas que le realizarán con el fin de prever las respuestas que le dará a cada una. Algunas recomendaciones para anticipar las posibles preguntas son:

• • Tener en cuenta los conceptos que han sido emitidos por parte de sus jurados.
  • Buscar otro lector, experto en el tema, con el fin de que le genere preguntas acerca de la información suministrada.
  • Registrar las preguntas que su tutor de tesis le ha realizado durante el periodo de revisión de su tesis.
  • Considerar los puntos fuertes, la experiencia de investigación y las áreas de interés de los jurados evaluadores. Hacer una lluvia de ideas sobre las preguntas que harían en una defensa de tesis.

Lo anterior le permitirá pensar en las respuestas y preparar elementos visuales que le ayuden a explicarlas. Recuerde que en el momento de la defensa está bien tomar algunos segundos para comprender la pregunta que le han realizado y organizar su respuesta. Si es necesario solicite que la pregunta le sea reformulada.

• • Practicar su presentación le ayudará a aumentar su confianza. Tómese el tiempo de ensayarla con el material visual que haya preparado, ya que esto también le permitirá establecer el tiempo que necesita para desarrollar sus ideas, así como observar si hay coherencia entre la información y el recurso visual.
  • Recuerde que el Centro de Español ofrece tutorías de oralidad con el fin de planear o practicar su presentación. Para más información, consulte la página del Centro: centrodeespanol.uniandes.edu.co
  • También puede ingresar a leo.uniandes.edu.co y consultar la sección de recursos de oralidad. Allí encontrará información que le puede ser útil para mejorar su presentación.

3. Formato de planeación de una sustentación de tesis

El siguiente formato permite estructurar las ideas que se desarrollarán en la sustentación de una tesis.

Le invitamos a descargar y utilizar el formato de planeación de la sustentación de una tesis en el botón disponible a continuación.

4. Ejecución de una sustentación de tesis 

• Al presentar el marco teórico mencione los aspectos que lo componen de manera general. Aquí se espera que usted vaya integrando los conceptos dentro de la presentación de los resultados.
• Los hallazgos y recomendaciones son el punto relevante de su presentación de defensa de tesis.
• Aspectos como el marco teórico, las cuestiones metodológicas y las implicaciones éticas son las que le brindan contexto de estos hallazgos.
• Evite la inclusión, en el discurso, de anécdotas y datos curiosos que surgieron dentro del proceso de investigación. Recuerde que la información que debe presentarse es la más relevante y que tiene un límite de tiempo para transmitirla.

5. Bibliografía

• García, M.P., y Martínez, P. (coord.). (2012). Guía práctica para la realización de trabajos: fin de grado y trabajos fin de máster. Universidad de Murcia.  
• Universidad de Puerto Rico. (2010). Manual de procedimientos reglamentarios para la tesis, el proyecto de maestría y la disertación doctoral. Facultad de Educación. MANUAL-TESIS-Y-DISERTACION-REVISADO-FEBRERO-2010.pdf (uprrp.edu)   

Nota

Este recurso pedagógico le pertenece a la Universidad de los Andes y está protegido por derechos de autor. Así mismo, el recurso se encuentra amparado bajo la licencia de Atribución – No comercial – Sin derivar de Creative Commons.

Bajo los términos de esta licencia, se permite descargar este recurso y compartirlo con otras personas, siempre y cuando se reconozca su autoría. No obstante, la licencia impide modificar este material y prohíbe utilizarlo con fines comerciales. Para reconocer la autoría de este recurso le recomendamos citarlo y referenciarlo según las normas del formato que rija su disciplina o su publicación.

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Tipos de debate

Recurso elaborado por Ana María Cepeda Camargo

Tabla de contenido

1. Generalidades sobre la definición, los participantes y la estructura de un debate
2. Tipos de debate
3. Debate tipo parlamento británico
4. Debate tipo Oxford Oregon
5. Debate tipo Lincoln Douglas
6. Debate tipo Karl Popper
7. Bibliografía

1. Generalidades sobre la definición, los participantes y la estructura de un debate

¿Qué es un debate?

Es una discusión formal y organizada en la que se enfrentan dos posturas distintas acerca de un tema determinado previamente.

¿Quiénes participan en un debate y qué funciones tienen?

• Moderador. Introduce el tema, guía la discusión, hace cumplir las normas establecidas y concluye el debate.
• Posturas (a favor y en contra). Plantea una tesis y la sustenta por medio de argumentos y refuta los argumentos de la postura opuesta.
• Público. Plantea preguntas y en algunos casos vota por una u otra postura.
• Jurado. Evalúa la calidad de los argumentos y contraargumentos presentados por ambas posturas y elige un ganador.

¿Cuál es la estructura general de un debate?

1. Apertura	Se introduce el tema haciendo énfasis en su relevancia y en el contexto actual. Se presenta a los participantes y sus respectivas posturas. Se explica la dinámica del debate y se establece las reglas (turnos, tiempos, etc.).
2. Cuerpo del debate	Una de las posturas presenta su tesis y sus argumentos La otra postura presenta su tesis y sus argumentos. Se turna la palabra entre las posturas para refutar la postura y los argumentos contrarios.
3. Sección de preguntas	El público, los participantes oponentes o el moderador formulan preguntas. Cada postura responde las preguntas formuladas.
4. Conclusión	Se hace un resumen de los principales argumentos expuestos por cada postura. El jurado define el ganador.

1. Apertura

• Se introduce el tema haciendo énfasis en la relevancia y en el contexto actual.
• Se presenta a los participantes y sus respectivas posturas.
• Se explica la dinámica del debate y se establecen las reglas (turnos, tiempos, etc.).

2. Cuerpo del debate

• Una de las posturas presenta su tesis y sus argumentos.
• La otra postura presenta su tesis y sus argumentos.
• Se turnan la palabra entre las posturas para refutar la postura y argumentos contrarios.

3. Sección de preguntas

• El público, los participantes oponentes o el moderador formulan preguntas.
• Cada postura responde las preguntas formuladas.

4. Conclusión

• Se hace un resumen de los principales argumentos expuestos por cada postura.
• El jurado define el ganador.

2. Tipos de debate

A continuación, se listan los cuatro principales tipos de debate. Estos varían en estructura, tiempo o dinámica, pero todos persiguen el mismo objetivo: debatir un tema con argumentos y contraargumentos.

1. Parlamento británico. Es un debate académico que discute temas de la actualidad relacionados con economía, política, medio ambiente y ciencias sociales. Este tipo de debate es aceptado ampliamente a nivel nacional e internacional.
2. Oxford Oregon. Este debate surge de la sociedad de debate de Oxford. Se caracteriza por ser un tipo de debate competitivo en el que se discute una moción propuesta por un equipo y debatida por el otro.
3. Lincoln Douglas. Este tipo de debate se enfoca en la discusión de un tema filosófico o político que debe ser analizado desde una perspectiva moral enfocándose en los valores. Es importante mencionar que en este debate no se espera que los participantes planteen soluciones al problema o situación, sino que deben argumentar una posición moral haciendo uso de un razonamiento ético y lógico.
4. Karl Popper. La particularidad en este debate está en que los participantes desconocen el rol que ocuparán en el debate; aunque se da la moción con días o semanas de anterioridad los participantes no saben si van a estar a favor o en contra de la moción. Por esto, cada participante debe preparar tanto la postura a favor como la postura en contra.

3. Debate tipo parlamento británico

Posturas:

• Gobierno (está a favor). Compuesta por el primer ministro y el miembro del gobierno.
• Oposición (está en contra). Compuesta por el líder de la oposición y el miembro de la oposición.

El gobierno debe proponer una tesis que debe probar que es cierta; mientras que la oposición debe demostrar que la tesis del gobierno es falsa.

Orden:

Turno	Participante	Tiempo	Tipo de intervención
Turno 1	Primer ministro	7 minutos	Constructiva (se presentan los argumentos y toda la evidencia correspondiente)
Turno 2	Líder oposición	8 minutos
Turno 3	Miembro gobierno	8 minutos
Turno 4	Miembro oposición	8 minutos
Turno 5	Líder oposición	4 minutos	Refutación (se debaten los argumentos presentados previamente; no se añaden nuevos argumentos)
Turno 6	Primer ministro	5 minutos
Nota: cada periodo tiene 30 segundos de gracia.

Particularidades:

• Puntos de información. Durante los cuatro (4) primeros turnos (los constructivos) los participantes pueden hacer una pregunta o una afirmación corta dirigida a quien está hablando. El procedimiento es el siguiente. Primero, el participante que quiere intervenir se levanta de la silla y pone una mano en la cabeza y otra la extiende. Después, el participante que está hablando puede decidir reconocer la señal o no. En caso de querer escuchar al otro participante debe decir “en este momento”; si por el contrario el participante quiere omitir la señal de su compañero debe decir “no, gracias”.
• Puntos de orden. Estos puntos se dan cuando alguno de los miembros cree que una de las reglas del debate ha sido violentada. Esto puede ocurrir en dos casos: 1) El participante excede el período de gracia (30 segundos) o 2) se incluye un nuevo argumento en turnos de refutación.
• Puntos de privilegio personal. Este tipo de puntos se usa únicamente cuando uno de los participantes se siente profundamente atacado a nivel personal. El procedimiento es el mismo de los puntos de orden; el jurado puede decidir, si la ofensa es de tal magnitud, parar el debate.

4. Debate tipo Oxford Oregon

 Posturas:

• Afirmativa (está a favor). Provee la validez de la proposición. Está compuesto por tres participantes.
• Negativa (está en contra). Desaprueba y refuta la proposición. Está compuesto por tres participantes.

Orden:

El debate inicia con un conteo previo de votos a favor, en contra o indeciso frente a la moción. Los votos los hace el público o audiencia.

Turno	Participante	Tiempo	Tipo de intervención
Turno 1	Primer afirmativo	5 a 7 minutos	Constructiva
Turno 2	Primer negativo	5 minutos	Interpelación del primer discurso afirmativo
Turno 3	Primer negativo	5 a 7 minutos	Constructiva
Turno 4	Primer afirmativo	3 minutos	Interpelación del primer discurso negativo
Turno 5	Este procedimiento se repite dos veces con el segundo y tercer miembro de cada equipo. Es decir, hay ocho turnos más.
Turno 6	Capitán del equipo negativo	3 minutos	Refutación
Turno 7	Capitán del equipo afirmativo	3 minutos	Refutación
El capitán de cada equipo es elegido dentro del equipo, puede ser cualquiera de los tres participantes. Al final del debate se pide, otra vez, a los miembros del público que voten a favor o en contra de la moción. Esto define el ganador del debate.

Tipos de intervenciones

• Constructiva. En esta intervención se deben presentar los argumentos base de la postura asumida por el equipo.
• Interpelación. El objetivo aquí es hacer preguntas orientadas a profundizar en los argumentos desarrollados previamente.
• Refutación. El objetivo es señalar las falencias hechas por el oponente. Para esto, se debe indicar exactamente en qué parte del argumento está la falacia. En caso de que los oradores no estén familiarizados con las falacias el participante debe contraargumentar los argumentos con otro tipo de recursos como nueva evidencia.

5. Debate tipo Lincoln Douglas

Posturas:

• Afirmativa (está a favor). Compuesta por mínimo un miembro.
• Negativa (está en contra). Compuesta por mínimo un miembro.

Orden:

Turno	Participante	Tiempo	Tipo de intervención
Turno 1	Postura afirmativa	6 minutos	Se presenta la postura y los principales argumentos.
Turno 2	Postura negativa	3 minutos	Interrogatorio cruzado
Turno 3	Postura negativa	7 minutos	Se presenta la postura y los principales argumentos, y se refutan los presentados por la postura afirmativa.
Turno 4	Postura afirmativa	3 minutos	Interrogatorio cruzado
Turno 5	Postura afirmativa	6 minutos	Se refutan los argumentos presentados por la postura negativa.
Turno 6	Postura negativa	6 minutos	Se refutan los argumentos presentados por la postura negativa, y se hace el cierre.
Turno 7	Postura afirmativa	3 minutos	Cierre de la postura

Particularidades

• Interrogatorio cruzado. El orador cuyo oponente acaba de hablar tiene la oportunidad de hacer preguntas abiertas que soliciten la respuesta del oponente. Aquí formular preguntas cerradas, cuya respuesta sea sí o no, no están permitidas.
• Jurado. El jurado debe conocer las normas y hacer cumplir los tiempos establecidos. Al final del debate debe decidir quién ganó.

6. Debate tipo Karl Popper

 Posturas:

• Afirmativa (está a favor). Tiene como objetivo probar la moción. Está compuesta por tres participantes.
• Negativa (está en contra). Tiene como objetivo refutar o desaprobar la moción. Está compuesta por tres participantes.

Orden:

Turno	Participante	Tiempo	Tipo de intervención
Turno 1	Primer afirmativo	6 minutos	Define conceptos clave, y presenta y desarrolla la postura y argumentos de su equipo.
Turno 2	Tercer negativo	3 minutos	Interrogatorio cruzado para el primer afirmativo
Turno 3	Primer negativo	6 minutos	Si lo considera necesario, impugna las definiciones dadas por el primer afirmativo. Presenta y desarrolla los argumentos de su equipo, y refuta los argumentos del primer afirmativo.
Turno 4	Tercer afirmativo	3 minutos	Interrogatorio cruzado para el primer negativo
Turno 5	Segundo afirmativo	5 minutos	Defiende y profundiza en los argumentos de su equipo tomando en cuenta la refutación del primer negativo.
Turno 6	Segundo afirmativo	3 minutos	Defiende y profundiza en los argumentos de su equipo tomando en cuenta la refutación del primer negativo.
Turno 7	Segundo negativo	5 minutos	Defiende y profundiza en los argumentos de su equipo tomando en cuenta la refutación del segundo afirmativo. Refuta la defensa hecha por el segundo afirmativo.
Turno 8	Primer afirmativo	3 minutos	Interrogatorio cruzado para el segundo negativo
Turno 9	Tercer afirmativo	5 minutos	Defiende y profundiza los argumentos de su equipo teniendo en cuenta la refutación hecha por el segundo negativo. Refuta la defensa hecha por el segundo negativo. Resume el debate y explica por qué su equipo debería ganar el debate.
Turno 10	Tercer negativo	3 minutos	Defiende y profundiza los argumentos de su equipo teniendo en cuenta la refutación hecha por el segundo afirmativo. Refuta la defensa hecha por el tercer afirmativo Resume el debate y explica por qué su equipo debería ganar el debate.

Particularidades

• Interrogatorio cruzado. Los propósitos son: aclarar el planteamiento del otro equipo, atacar el caso del oponente, mostrar inconsistencias del equipo opuesto y encontrar puntos débiles del oponente.
• Consideraciones. Cada equipo cuenta con ocho (8) minutos de preparación que puede distribuir como desee dentro del debate. No se permite investigar fuentes externas durante el debate. Solo se puede consultar lo traído previamente a este.
• Jurado. Debe estar compuesto por dos o tres personas que conozcan del tema y al final del debate decidirán qué equipo es el ganador.

7. Bibliografía 

• Dickson, R. (2004). Developing «real-world intelligence»: teaching argumentative writing through debate. The English Journal, 94(1), 34-40.
• International Debate Education Association. http://idebate.org
• Kennedy, R. R. (2009). The power of in-class debates. Active Learning in Higher Education, 10(3), 225-236.
• Luoma, S. (2004). Assessing speaking. Cambridge University Press
• Munk Debates. https://www.munkdebates.com/
• National Speech & Debate Association. https://www.speechanddebate.org/resources/
• Sinder, A. (2013). Spearking the debate: how to create a debate program. International Debate Education Association.
• Vo, H. X., & Morris, R. L. (2006). Debate as a tool in teaching economics: Rationale, technique, and some evidence. Journal of Education for Business, 81(6), 315-320.

Nota

Este recurso pedagógico le pertenece a la Universidad de los Andes y está protegido por derechos de autor. Así mismo, el recurso se encuentra amparado bajo la licencia de Atribución – No comercial – Sin derivar de Creative Commons.

Bajo los términos de esta licencia, se permite descargar este recurso y compartirlo con otras personas, siempre y cuando se reconozca su autoría. No obstante, la licencia impide modificar este material y prohíbe utilizarlo con fines comerciales. Para reconocer la autoría de este recurso le recomendamos citarlo y referenciarlo según las normas del formato que rija su disciplina o su publicación.

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Guía general de debate

Recurso elaborado por Reynell Badillo Sarmiento

Por medio de este recurso podrá entender qué es un debate, cuáles son las partes que lo componen y cómo se puede planear cada una. Además de presentar recomendaciones generales para un debate, esta guía profundiza en los elementos de contexto, tesis, argumentación, contraargumentación y conclusión.

Tabla de contenido

1. ¿Qué es un debate y cuál es su propósito?
2. Tipos de debate
3. Recomendaciones para su debate
4. Contexto
5. Tesis
6. Argumentación
7. Contraargumentación
8. Conclusión
9. Formato de planeación de debates

1. ¿Qué es un debate y cuál es su propósito?

Es una discusión estructurada en la que se confrontan dos posiciones distintas acerca de un mismo tema. El debate es una actividad verbal y social (involucra, al menos, a dos personas). Por tanto, suele ser preparado y se ejecuta frente a una contraparte y un público al que se busca convencer.

Los dos propósitos principales de un debate son:

• Argumentar en favor o en contra de una posición.
• Convencer a una audiencia, no a la contraparte.

2. Tipos de debate

Existen distintos tipos de debate en el ámbito académico, que incluyen, pero no se limitan, a los siguientes:

• Parlamento británico
• Oxford Oregon
• Lincoln Douglas
• Karl Popper

Lo invitamos a consultar las características de estos tipos de debate en nuestro recurso Tipos de debate.

3. Recomendaciones para su debate

• Un debate es un ejercicio de comunicación oral. En consecuencia, usted puede sacar más provecho de un debate si pone en práctica sus habilidades orales (buen uso del lenguaje, contacto visual y buen manejo del tono y velocidad de la voz). La clave está en que todo lo que haga debe ser deliberado. Recuerde revisar nuestra guía sobre lenguaje no verbal.
• Tenga cuidado con el tiempo: cuando planee su debate, necesitará saber cuánto tiempo tendrá disponible (tanto usted como su grupo, si lo hay). Administrar el tiempo es fundamental para un buen debate. Practique con cronómetro.
• Debe respetar la palabra de su contraparte. Escuche activamente y tome notas para poder responder a todo lo planteado.
• El debate suele ser un ejercicio grupal. Nadie puede resaltar ni participar menos. Evite a toda costa las contradicciones entre los miembros del grupo y conozca de antemano los argumentos de cada uno.

En detalle

A continuación, encontrará información más detallada sobre cómo planear y presentar el contexto, la tesis, los argumentos, los contraargumentos y la conclusión de un debate.

4. Contexto

Considere que su audiencia posiblemente no conoce mucho sobre su tema de debate, por lo cual necesitará un contexto. Con esto en mente, al inicio del debate mencione toda la información que luego vaya a retomar.

Priorice la información, omita todo lo que no sea pertinente para la comprensión general del tema y recuerde que tiene un límite de tiempo para presentar esta sección.

Hay dos formas de presentar el contexto:

• Cronológicamente. Cuando los hechos son presentados a través de una línea de tiempo. Resulta útil si hay muchas fechas y estas son relevantes.

Por ejemplo: si se está a favor de las medidas tomadas por el Gobierno colombiano durante la pandemia, se puede mostrar el contexto desde que esta empezó y continuar con las medidas más relevantes ordenadas cronológicamente.

• A partir del tema. Contar los hechos a partir del tema y sus consecuencias. Resulta útil cuando no se está discutiendo sobre asuntos históricos o sobre un tema en el que las fechas sean relevantes.

Por ejemplo: si se está a favor del vegetarianismo como opción frente al cambio climático, se puede empezar el contexto mencionando cifras sobre el deterioro ambiental y no necesariamente hace falta organizar la información por fechas.

Enfatice en los elementos que puedan acercarlo a la audiencia. No es correcto manipular los hechos para favorecer la posición asumida. Sin embargo, sí puede extenderse más o hacer más énfasis (con su voz y su cuerpo, por ejemplo) en aquellos elementos que le favorecen frente a la audiencia. Por ejemplo: si está defendiendo medidas contra el cambio climático, dedique más tiempo del contexto a presentar las cifras de deterioro ambiental.

No olvide la pregunta y la tesis

Antes de pasar a sus argumentos, haga evidente:

1. la pregunta que desea responder
2. la tesis que va a defender
3. el objetivo del debate

Importante: la tesis y el objetivo del debate deben responder a la misma pregunta.

5. Tesis

Al igual que en un texto escrito, la tesis es la columna vertebral de un debate. Por ello, la tesis debe:

• Ser directa. Plantee su tesis las veces que sea necesario. Reléala y pregúntese si está expresando exactamente lo que quiere.
• Ser clara. Es recomendable que converse con sus compañeros y otras personas y les pregunte si comprenden qué desea hacer con la tesis. Ajústela si es necesario.
• Estar al principio. De manera posterior a la presentación del contexto, es indispensable que inicie presentando a la audiencia la tesis que busca defender. Procure hacerla evidente y utilizar una oración que le permita identificar de entrada que esa será su posición. Por ejemplo: Puede iniciar su tesis con “en este debate, defenderemos que [tesis]”.
• Ser sustentada por los argumentos. Una vez planteados los argumentos que sustentarán la tesis, vuelva sobre ella y verifique que, en efecto, los argumentos están defendiendo lo que mencionó al principio. Es necesario que la relación tesis – argumentos sea clara para evitar cualquier posibilidad de contradicción o desvío.

Para profundizar en este tema le sugerimos el recurso ¿Cómo formular una tesis para un texto argumentativo?

6. Argumentación

Para tener éxito en un debate, no basta con formular una buena tesis, también hay que defenderla adecuadamente. Para lograr esto siga las siguientes recomendaciones.

• Piense en sus premisas. Luego de pensar en qué quiere defender, analice cada una de sus premisas y verifique que exista evidencia para sustentarlas. Recuerde que no basta con presentar buenas premisas con evidencia, sino que debe mencionar de manera clara cómo se relacionan con la conclusión que se deriva de ellas y verificar cómo estas respaldan su tesis. Piense en cifras, ejemplos o analogías.
• Mencione explícitamente sus argumentos. Enumerar el argumento puede ser útil para que la audiencia la/lo siga. Inicie su argumento con la oración que lo sintetiza. Cuando pase a otro argumento, vuelva a enumerar. Por ejemplo: “Nuestro primer argumento es que debemos generar acciones… Nuestro segundo argumento es que es necesario construir alianzas con otros actores para…”
• Escriba sus argumentos en una oración. Organice su argumento en una sola oración; de este modo tendrá a la mano un insumo que contiene la razón que utilizará para defender su tesis. Puede utilizar esta estructura: «[tesis] debido a que [argumento]”. Por ejemplo: “Debemos generar acciones para el cuidado ambiental [tesis] debido a que en la actualidad muchas especies están desapareciendo [argumento]”.
• Piense en la estructura de sus argumentos. También puede ser útil plantear el argumento en la forma de un silogismo, compuesto por premisas que lleven a una conclusión.

Por ejemplo:

• • Premisa 1. Todos los humanos son racionales.
  • Premisa 2. Sócrates es humano.
  • Conclusión. Por lo tanto, Sócrates es racional.

Para profundizar en este tema le sugerimos el recurso Introducción a la argumentación.

7. Contraargumentación

Un contraargumento es una réplica u objeción ante los argumentos de la contraparte. Lo que se busca con ellos es deslegitimar los argumentos de los oponentes. Para eso, puede ser útil:

• Usar la contraargumentación para convencer. No es suficiente con mostrar las debilidades o las falacias de su contraparte. La contraargumentación debe reforzar su argumento y ser convincente en sí misma. Recuerde que las falacias son llamativas, así que será difícil desmontarlas.

Por ejemplo: no basta con decir que la contraparte la/lo está atacando a usted y no a sus argumentos (ad hominem), sino que es necesario reiterar su postura y explicar por qué lo que dijo su oponente no es suficiente para aceptar una posición distinta a la suya.

Evite mencionar nombres de falacias en latín o poco comprensibles para la audiencia: explique, en lugar de enunciar.

• Reconocer sus debilidades. Una buena contraargumentación debería ser planeada sobre la base de que todo argumento puede ser replicado, incluso los suyos. Por eso, piense en cuáles son las debilidades de sus argumentos para que esté preparado en caso de que aparezcan en el debate.
• Ponerse en el lugar de la contraparte. Si bien normalmente no tendrá acceso a los argumentos de su contraparte, sí puede hacer una revisión bibliográfica para saber qué argumentos hay en la literatura que benefician a su oponente. Piense que tiene que preparar el debate desde la tesis contraria, ¿cómo lo haría?
• Planear la contraargumentación. Lo ideal no es responder a sus oponentes a partir de lo que escuche en el debate, sino prever sus argumentos y planear las respuestas. Tenga presente cifras y ejemplos para mencionar ante lo que surja en el debate, pero haga esa investigación antes de empezar.

Para profundizar en este tema le sugerimos nuestro recurso Contraargumentación. 

8. Conclusión

La etapa final del debate permite retomar todo lo dicho y brindar a la audiencia claridad en torno a las ideas centrales para defender su postura. Recuerde que la conclusión:

• No se utiliza para decir algo nuevo. No introduzca nuevos argumentos, ni información que no haya mencionado antes. Cada parte del debate tiene una función, así que no utilice la conclusión para decir lo que no alcanzó a mencionar en las partes anteriores.
• Tiene una estructura específica. Aunque no hay fórmulas mágicas, una conclusión en un debate (como en un texto argumentativo) debería recoger: la tesis, los argumentos y el enlace entre la tesis y los argumentos.
• Debe estar planeada. Estructure la conclusión antes del debate y verifique que esté recogiendo los puntos esenciales para su posición. Por supuesto, sea flexible y adecúela a lo que suceda en la práctica, pero mantenga esa estructura que planeó.
• Debe sintetizar las ideas más importantes. Piense en las ideas que deben quedar claras para su audiencia (máximo 4 o 5 oraciones). Estas son las que deben conformar su conclusión. Este es el momento para decirle a su audiencia con qué cosas quedarse de todo lo que mencionó.

9. Formato de planeación de debates

El siguiente formato permite estructurar las ideas que se desarrollarán en un debate.

Le invitamos a descargar y utilizar el formato de planeación de debates en el botón disponible a continuación.

Nota

Este recurso pedagógico le pertenece a la Universidad de los Andes y está protegido por derechos de autor. Así mismo, el recurso se encuentra amparado bajo la licencia de Atribución – No comercial – Sin derivar de Creative Commons.

Bajo los términos de esta licencia, se permite descargar este recurso y compartirlo con otras personas, siempre y cuando se reconozca su autoría. No obstante, la licencia impide modificar este material y prohíbe utilizarlo con fines comerciales. Para reconocer la autoría de este recurso le recomendamos citarlo y referenciarlo según las normas del formato que rija su disciplina o su publicación.

Guía para elaborar exposiciones académicas

Recurso elaborado por Angie Stefany Millán Perilla

En esta guía encontrará qué es una exposición académica, sus características y recomendaciones para prepararla.

Tabla de contenido

1. ¿Qué es una exposición académica?
2. Características de una exposición académica
3. Planeación
4. Estructura de una exposición académica
5. Elementos verbales
6. Elementos no verbales
7. Manejo de la voz
8. Recursos visuales
9. Otros consejos
10. Bibliografía

1. ¿Qué es una exposición académica?

La exposición oral académica es una presentación clara y estructurada de un tema específico con la finalidad de informar a una audiencia determinada. Es similar a un escrito descriptivo breve porque presenta de forma organizada las ideas más importantes de un tema. Este ejercicio académico permite al estudiante demostrar que ha leído y comprendido y, sobre todo, que es capaz de seleccionar los conceptos centrales acerca de un tema académico.

2. Características de una exposición académica:

• Coherente: lo que se expone tiene lógica y lleva una secuencia entendible.
• Clara: la información que se presenta es comprendida fácilmente.
• Precisa: las palabras que se usan comunican exactamente lo que se quiere decir.
• Interesante: genera en el público disposición por escuchar el tema presentado.
• Organizada: la exposición le permite al público identificar y recordar mejor la información presentada.
• Concisa: el mensaje transmite lo esencial.

3. Planeación

En este apartado, deberá anticiparse a algunos aspectos de la presentación. Para ello, puede contestar las siguientes preguntas:

• ¿Cuál es el objetivo de su presentación?
• ¿Cuál es el concepto central de su presentación?
• ¿Qué necesita saber su audiencia acerca del tema?
• ¿Qué información, explicaciones o evidencias necesita para transmitir el tema?
• ¿Qué debería quedar claro al finalizar la presentación?

Luego realice una búsqueda de la información que presentará durante la exposición y seleccione la idea central que mejor transmite el concepto asignado. Esto le permitirá a su audiencia tener una visión clara del tema luego de su presentación.

4. Estructura de una exposición académica

La exposición académica posee tres momentos que permiten a quien expone organizar y transmitir de manera clara el tema.

• Introducción. Busca captar inmediatamente la atención del público y explicar brevemente cuál será el objetivo de la exposición, el concepto a desarrollar y su importancia. Para realizar una buena introducción podría iniciar con una cita, ilustración o definición concreta o usar una imagen o un objeto que se relacione con el tema a tratar. Evite iniciar con: un chiste o una historia que no esté relacionada con el tema; un enunciado o una historia sin un objetivo que se relacione con la exposición; una pregunta que busque la opinión del público si el propósito es exponer hechos o conceptos.
• Desarrollo. Es la parte principal de la exposición y consiste en presentar el concepto o el tema asignado. La información estará limitada a la cantidad de tiempo que tiene disponible y a los puntos por desarrollar.
  • Recuerde cuál es el objetivo de su presentación.
  • Organice las ideas en términos de concepto general, características, ejemplos y conclusiones.
  • Cuando identifique las ideas generales busque ampliarlas. Para esto, puede usar estadísticas, ejemplos, anécdotas, ayudas visuales o hechos.
• Conclusión. Busca transmitir el concepto y los puntos principales de una manera que le permita a los oyentes recordarlos.
  • Destaque la conclusión: haga evidente para la audiencia que la presentación está por terminar. Use expresiones como: en conclusión, de acuerdo con lo que se habló anteriormente, finalmente.
  • Retome las ideas principales, es decir, los puntos principales de su exposición. Esto le permitirá a la audiencia fijar la idea central.
  • Evite agregar nueva información ya que esto puede confundir a quien lo escucha.

5. Elementos verbales

Transiciones

Son palabras, frases, enunciados o preguntas que sirven de puente para ayudar al público a seguir las ideas que se presentan y dejar clara la relación entre ellas. Algunas de las transiciones que son evidentes en la exposición son:

• De la introducción al desarrollo: de acuerdo con, ahora bien, para comenzar, empecemos con
• De una idea principal al material de apoyo: al considerar, esto significa, para ilustrar, un ejemplo de
• Del material de apoyo a otra idea principal: también, después, luego, además de
• De la última idea a la conclusión: finalmente, en conclusión, para terminar, como último punto

Usos del lenguaje

Aunque un objetivo claro y una organización eficaz de la presentación son claves para el éxito de su exposición, las palabras también desempeñan un papel importante dentro de esta. Lo anterior se debe a que no solo son estas las que comunican el concepto académico trabajado, sino que además influyen en la forma en que el público percibe a quien expone.

• Use palabras concretas y específicas que comuniquen exactamente lo que quiere.
• Adecúe sus palabras al contexto académico. 
• Siempre que encuentre un concepto difícil de transmitir, busque una estrategia que se ajuste al propósito de la clase y que le permita a toda su audiencia comprender el concepto que usted está presentando.

6. Elementos no verbales

El lenguaje corporal no solo comunica confianza, también aporta credibilidad, ilustra y enfatiza la información que se transmite. Los elementos no verbales que se deben tener en cuenta son la postura, el movimiento, el uso del espacio, los gestos y el contacto visual.

Recuerde que todos los aspectos no verbales deben verse naturales y no ensayados. Por eso, es importante que, al elaborar su presentación, la lea y detecte los puntos en los cuales un movimiento o un gesto podrían ser apropiados y le ayudarían a transmitir su idea.

Estrategias que se pueden implementar:

• Evite dar la espalda al público.
• Evite moverse de un lado al otro inquietamente, mecerse de un lado a otro o balancearse de puntas de pies a talón. Estos movimientos distraen a los oyentes y transmiten inseguridad.
• Evite movimientos bruscos o de compensación como: jugar con objetos (por ejemplo: esfero o anillo), arreglarse el cabello, colocar las manos dentro del bolsillo, agarrar alguna prenda de vestir, entre otros.
• En relación con la expresión facial, esta debe ser coherente con la información que está comunicando.
• Siempre mantenga la mirada en su público. Evite mirar fijamente alrededor del salón (paredes, techo, puerta, diapositivas, etc.).
• Mire tanto a las personas que están en la parte de atrás del salón como a las que se encuentran adelante.
• No centre su mirada en una sola persona (por ejemplo: el profesor). Siempre alterne sus puntos de contacto visual.

7. Manejo de la voz

La voz es el medio principal para transmitir la información. Esta debe ser natural, expresiva y audible. Los aspectos que hacen esto posible son la respiración, el volumen, la velocidad, la entonación y la pronunciación.

Algunos consejos

• No espere a quedarse sin aire en una oración y asegúrese de que las pausas no interrumpan la expresión de una idea.
• La postura recta y relajada mejora la respiración dentro de la presentación.
• El volumen tiene que ver con qué tan alto o bajo se habla. Se debe manejar un volumen apropiado para el espacio en el que se encuentra. Sin embargo, es recomendable variar el volumen de la voz para dar énfasis en algunas ideas.
• Busque siempre hablar con el tono natural de su voz. No busque cambiarlo durante la presentación.
• Siempre hable a una velocidad media, a través de la cual el público comprenda claramente las ideas y en la cual las transiciones se hagan evidentes. Recuerde: si habla demasiado rápido la audiencia no podrá mantener la atención y perderá información relevante y si habla demasiado lento el público perderá el interés en lo que dice.
• Se debe evitar la monotonía. Para ello, se pueden realzar algunas palabras importantes del tema o acentuar las entonaciones en las preguntas.

8. Recursos visuales

Le permiten a la audiencia entender y recordar la información. También son un apoyo para el expositor al ser un recordatorio de la estructura de la presentación.

¿Cómo diseñarlos?

• Deben ser fáciles de comprender y estar alineados con el propósito de la exposición.
• Deben ser visibles para todos los que están en el salón.
• Si usa diapositivas, estas deben limitarse a una idea principal.
• No se exceda con el uso de animaciones.
• Escoja fuentes de letra que sean legibles y no use más de tres tipos por diapositiva.
• Revise la gramática y la ortografía de su ayuda visual.
• Si utiliza videos, verifique los elementos de volumen, calidad de la imagen, etc.
• Si incluye gráficos o diagramas en su exposición, una buena estrategia es la entrega de material a sus compañeros antes de iniciar con su exposición.
• Use un formato de citación consistente durante toda la presentación y al final incluya una diapositiva con las referencias bibliográficas que usó para la elaboración de su exposición.

Tenga en cuenta

• Los recursos visuales deben hacer claras las ideas y apoyar la comprensión del tema a presentar.
• Deben ser útiles para que la audiencia recuerde hechos y detalles.
• Ayudan a hacer énfasis en algún punto de su presentación.
• Para escoger el tipo de recurso visual revise: la información que desea transmitir, la cantidad de personas, el equipo y el tiempo disponible para la preparación. Algunos de los recursos que puede utilizar son: gráficos, cuadros, folletos, videos, objetos, modelos, diapositivas, y animaciones.
• Evite que los recursos visuales que utilice distraigan a su audiencia del mensaje de la exposición.
• Evite sobrecargar a su audiencia con varios elementos visuales a la vez.
• Siempre mantenga el contacto visual con el auditorio y no lo focalice solo en su recurso.
• No bloquee el recurso visual, recuerde que este debe ser visible para todos.
• Prevea los siguientes casos: no funciona el proyector, no le es posible imprimir el informe o algo sale mal con la ayuda. Es relevante que siempre elabore un plan de respaldo con respecto al uso de su ayuda visual.

9. Otros consejos

La práctica hace al maestro

Luego de la elaboración del plan para la presentación, practíquela hasta que se sienta cómodo con ella. De esta manera, conocerá la estructura general o la ayuda visual y además podrá adecuar elementos fundamentales como la postura, los gestos y el manejo vocal. En la práctica también puede buscar a un compañero o un tutor para realizar una versión inicial de su exposición con el fin de recoger comentarios sobre las fortalezas de su presentación y sugerencias que le permitirán mejorarla. También puede grabar esta versión y analizarla para que usted mismo identifique los aspectos que podrá fortalecer para su versión final.

El tiempo es oro

Cada exposición busca transmitir la información de manera efectiva con un tiempo límite. Esto permite que se transmita lo realmente importante de un tema académico. Aquí es necesario que durante la preparación mida el tiempo que se demorará en su exposición y que no lo sobrepase.

Recuerde que el Centro de Español ofrece tutorías de oralidad para ayudarle a planear o practicar su intervención. Para más información, consulte la página del Centro: https://centrodeespanol.uniandes.edu.co 

10. Bibliografía

• St. Olaf College. Academic Speaking Support-Resources for Students. http://wp.stolaf.edu/asc/resources-for-students-speaking-center-2/
• Toastmasters International. Tu voz al hablar. https://www.toastmasters.org/~/media/C6CA0CF0B05F40F9A64CA58208EEC657.ashx
• Toastmasters International. Gesticulación: Tu cuerpo habla. https://www.toastmasters.org/~/media/A9A7419D08854DCAA78206A5CFC96D38.ashx
• The University of North Carolina Greensboro. Guidelines for using. https://speakingcenter.uncg.edu/wp-content/themes/sc/docs/visuals/usingpowerpoint.pdf

Nota

Este recurso pedagógico le pertenece a la Universidad de los Andes y está protegido por derechos de autor. Así mismo, el recurso se encuentra amparado bajo la licencia de Atribución – No comercial – Sin derivar de Creative Commons.

Bajo los términos de esta licencia, se permite descargar este recurso y compartirlo con otras personas, siempre y cuando se reconozca su autoría. No obstante, la licencia impide modificar este material y prohíbe utilizarlo con fines comerciales. Para reconocer la autoría de este recurso le recomendamos citarlo y referenciarlo según las normas del formato que rija su disciplina o su publicación.

Guía para el diseño gráfico de apoyos visuales

Recurso elaborado por Diego Alejandro Giraldo Ospina

Nota

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¿Cómo hacer un handout?

Recurso elaborado por Felipe Zárate

El handout es un recurso escrito que sirve para resumir las ideas principales de una presentación. Es un texto de espacio reducido (máximo una hoja), por lo tanto, su contenido debe ser breve y sintético, de modo que en él solo haya oraciones acompañadas de datos clave. No es recomendable que en él haya párrafos porque su propósito es resumir ideas, no explicarlas, por lo que se sugiere organizarlo a través de viñetas. Un handout no es ni una copia de las diapositivas, ni un ensayo sobre la presentación. Es un texto que debe incluir el objetivo y las ideas centrales de la exposición y, en caso de que la presentación sea de carácter argumentativo, la tesis.

Tabla de contenido

1. ¿Cuál es la utilidad de un handout?
2. Preparación del handout
3. Luego de terminar el handout
4. Formato de planeación de un handout

1. ¿Cuál es la utilidad de un handout?

El handout le sirve a quien expone para:

1. No olvidar información importante.
2. Seguir la estructura de la exposición.
3. Dejar información de contacto.

El handout le sirve a la audiencia para:

1. Tomar menos notas.
2. Seguir al orador durante la presentación.
3. Tener presentes las ideas centrales y los datos más importantes de la presentación.

A continuación se explicará qué debe hacer en la etapa de preparación inicial del handout y cómo debe usarlo a lo largo de la exposición.

• Puede preparar el handout usando la guía que tenemos dispuesta para ello.
• Lo invitamos a que solicite una tutoría de comunicación oral en el Centro de Español, en la que lo acompañaremos en la preparación de su exposición y en el manejo y preparación del handout.

2. Preparación del handout

• El handout resume las ideas centrales de la presentación, por lo que es recomendable que lo haga una vez tenga lista su exposición.
• En el handout estructure la información de la misma manera que en las diapositivas. Para ello puede enumerar las diapositivas que usará en la presentación. Divida su handout en las mismas secciones que la presentación y escriba allí el número de las diapositivas que corresponde a cada una de esas secciones.
• Jerarquice la información que va a presentar. Comience señalando cuál es la tesis o el objetivo principal. Luego escriba las ideas principales, secundarias, los datos y, finalmente, las conclusiones.
• Pregúntese qué datos quisiera que la audiencia tuviera presente durante toda la exposición: esos son los datos que debe consignar en el handout.
• Como el handout tiene que ser muy breve, utilice viñetas para organizar la información.
• Puede sintetizar los datos de diferentes maneras: mediante líneas de tiempo, imágenes, gráficos, estadísticas, porcentajes, cifras, nombres importantes, mapas…
• El diseño gráfico del handout depende del tipo de presentación. Considere antes si es expositiva o argumentativa; si es para una clase o para una ponencia; si es ante un público especializado o general; y de acuerdo con ello piense en el tipo de letra, tamaño y color de la fuente. Lo recomendable es que use máximo dos tipos de letra (algo neutro como Arial, Times New Roman o Calibri) y, si quiere resaltar algo, puede usar la negrilla. Así, no saturará el texto y será más cómodo para la audiencia.
• Un handout también es un lugar ideal para que el auditorio tome notas, a medida que la presentación avanza. Asegúrese de dejar el espacio suficiente para hacerlo.
• Use interlineado doble entre viñeta y viñeta para que la audiencia pueda tomar notas entre líneas.
• Deje márgenes amplias para que la audiencia comente allí aspectos que le parezcan relevantes.
• Al final del documento deje un espacio en blanco. Este puede ser útil para que la audiencia escriba preguntas que, cuando sea pertinente, podrá hacerle sin olvidarlas.
• Verifique que al inicio se incluyan datos como el nombre del expositor, la fecha, el escenario de la presentación (por ejemplo, el nombre del congreso o de la clase) y el título.
• Antes de la presentación ponga a prueba su handout. Haga una prueba exponiéndole a otra persona. Espere su retroalimentación y luego haga las correcciones pertinentes.
• Si cree que su handout será una distracción y que el auditorio no podrá concentrarse en su exposición oral, seguramente es porque tiene un error de diseño. El error podría consistir en que tiene mucho texto, está saturado con imágenes, los datos están muy desorganizados o, sencillamente, no tiene una estructura definida.
• No olvide incluir al final las referencias que podrían servirle al lector interesado para investigar a mayor profundidad.

3. Luego de terminar el handout

• Reparta los handouts antes de comenzar a exponer. Esto le ayudará a ubicar al auditorio en el contexto de su presentación.
• Antes de comenzar con la exposición, explique cómo está estructurado su handout y cómo piensa usarlo a lo largo de la presentación; así, la audiencia le dará el uso que usted desea.

4. Formato de planeación de un handout

El siguiente formato permite estructurar las ideas que se desarrollarán en un handout.

Le invitamos a descargar y utilizar el formato de planeación de handouts en el botón disponible a continuación.

Nota

Este recurso pedagógico le pertenece a la Universidad de los Andes y está protegido por derechos de autor. Así mismo, el recurso se encuentra amparado bajo la licencia de Atribución – No comercial – Sin derivar de Creative Commons.

Bajo los términos de esta licencia, se permite descargar este recurso y compartirlo con otras personas, siempre y cuando se reconozca su autoría. No obstante, la licencia impide modificar este material y prohíbe utilizarlo con fines comerciales. Para reconocer la autoría de este recurso le recomendamos citarlo y referenciarlo según las normas del formato que rija su disciplina o su publicación.