Guía para la elaboración de un texto argumentativo

Tipo de ensayo

Descripción

Ejemplo

Cronológico

En este tipo de ensayo se describe un proceso siguiendo el orden de su ocurrencia en el tiempo. Se utiliza para relatar hechos históricos, escribir biografías o describir procedimientos.

Un ensayo cronológico podría ocuparse de describir cómo transcurrieron los inicios del movimiento BLM, mediante una reconstrucción minuciosa y secuencial de las primeras marchas en protesta por el asesinato de George Floyd.

De causa y efecto

Este tipo de ensayo expone las causas que ocasionaron un determinado fenómeno, así como las consecuencias o implicaciones derivadas de él.

Un ensayo de causa y efecto podría explicar cómo el racismo sistémico y la brutalidad policial desencadenaron protestas en EE. UU. en el año 2020 y cómo el movimiento BLM tuvo un impacto global.

Comparativo

En este tipo de ensayo se plantean las similitudes, diferencias, contrastes y paralelos que existen entre dos fenómenos, hechos u objetos de estudio.

En un ensayo comparativo se podrían plantear las convergencias y divergencias que existen entre el movimiento Black Lives Matter y el movimiento #MeToo.

Argumentativo

Finalmente, en este tipo de ensayo se propone una tesis con respecto a un determinado asunto, problema o pregunta. Dicha tesis se sustenta mediante un conjunto de argumentos. Este recurso se enfoca en este tipo particular de ensayo.

En un ensayo argumentativo se podría defender la tesis según la cual los miembros del Partido Republicano en EE. UU. debieron haber apoyado al movimiento Black Lives Matter en el año 2020.

a. Contexto, tema y delimitación
La introducción del texto argumentativo tiene el propósito de contextualizar a los lectores con respecto a aquello que se abordará en el escrito. Por este motivo, es necesario que en este apartado se establezca el tema del texto, se ofrezcan elementos que permitan entenderlo y se definan los aspectos específicos del tema en los cuales el escrito se centrará. Una forma posible de redactar estos elementos consiste en plantear oraciones o párrafos que, inicialmente, aborden el tema del texto de forma general. Luego, se puede dar paso a oraciones o párrafos que particularicen o especifiquen el tema del texto, de forma que este resulte cada vez más acotado.

b. Problema o pregunta
La contextualización y delimitación del tema del escrito permiten que, posteriormente, se plantee de forma concreta el problema o la pregunta que serán abordados en el texto. Recuerde que la tesis del escrito debe responder a dicho problema o pregunta, por lo cual es indispensable que aquellos elementos se planteen de forma explícita y clara. De igual modo, para los lectores debe ser evidente que el problema o la pregunta que se resolverán en el texto se derivan del tema que fue planteado con anterioridad. Por este motivo, busque que la transición entre el tema del escrito y el problema o pregunta sea fluida.

c. Justificación
En la sección introductoria puede ser útil explicarle a los lectores por qué el tema, el problema o la pregunta elegidos son relevantes en el contexto académico. Por ejemplo, es posible que la pregunta que se aborda en el escrito se refiera a un vacío en la investigación sobre un tema, que el enfoque propuesto en el texto resulte único o innovador, o que el asunto desarrollado en el ensayo sea crucial en términos sociales, económicos o científicos. De cualquier modo, justificar la importancia de aquello que se explorará en el escrito contribuye a que la audiencia se interese en leerlo.

d. Propósito del texto
En algún punto de la sección introductoria debe enunciarse de forma directa y explícita el propósito del texto. Este elemento puede expresarse a partir de verbos en infinitivo, asociados con acciones argumentativas, tales como: defender que…, sustentar que…, demostrar que…, argumentar que…, sostener que…, etc. Enunciar el propósito del texto es necesario para que los lectores sepan a qué tipo de escrito se están enfrentando y cuál es la promesa que el autor busca cumplir en él. Es recomendable que el propósito de su texto argumentativo se asocie directamente con la tesis del escrito, el elemento que exploraremos a continuación.

e. Tesis del escrito
 En la fase de planeación se mencionó la necesidad de formular una tesis que fungiera como columna vertebral del texto argumentativo. Dicha tesis debe plantearse en la sección introductoria del texto, pues las secciones siguientes cumplirán con la función de desarrollarla y sustentarla. Aproveche la fase de redacción del texto para revisar y pulir la tesis que formuló en la etapa de planeación. Una vez más, sugerimos tener en cuenta la guía Cómo formular la tesis de un texto argumentativo. Este recurso le ayudará a escribir una tesis completa, clara y específica.

f. Estructura del texto
Luego de haber establecido la tesis del texto conviene plantear un apartado que dé cuenta de la ruta que seguirá el escrito. Así, dicho apartado le permitirá a los lectores entender la forma en la cual el texto está estructurado, así como los contenidos que se presentarán en él. En este sentido, después de establecer la tesis, se sugiere sintetizar los argumentos del texto y mencionarlos en el orden en que serán expuestos.

a. Escritura de los argumentos
 A la hora de redactar los argumentos cabe recordar que estos se componen de una o varias premisas a partir de las cuales se infiere una conclusión. Habitualmente, tanto las premisas como la conclusión pueden expresarse en la forma de oraciones que luego se vinculan, mediante conectores discursivos, para formar párrafos de carácter argumentativo. Sin embargo, cabe resaltar que un argumento no siempre se desarrolla en un único párrafo. Así, en el caso de textos extensos o que aborden temáticas complejas, es perfectamente posible que un único argumento se formule en el espacio de varios párrafos (o, incluso, varias páginas). Esto es así en virtud de que el desarrollo de una única premisa (así como su concatenación con las demás premisas y con la conclusión del argumento) puede requerir de una extensión considerable. En este sentido, no existe un número determinado de párrafos que deban conformar la sección de desarrollo de un texto argumentativo. El número de párrafos dedicado a elaborar esta sección variará según cada caso. De cualquier manera, a la hora de redactar un argumento siempre se debe procurar que sus elementos básicos (premisas y conclusión) queden claros y que la forma en que estos se vinculan sea igualmente explícita.  

b. Relación entre la tesis y los argumentos

No pierda de vista que la labor de los argumentos es sustentar la tesis del escrito. De este modo, es indispensable que la conclusión a la que llegue cada argumento contribuya a demostrar la tesis (o sea la tesis misma). Al redactar un argumento pregúntese, entonces, si este incluye y desarrolla conceptos o aspectos relevantes de la tesis y si, de esa manera, el argumento ofrece pruebas o razones para demostrarla. Ahora bien, es posible que la construcción de los argumentos le revele la necesidad de refinar, ajustar o replantear su tesis. También puede ocurrir que, mediante su argumentación, usted descubra una arista nueva o insospechada del tema o el problema. Tome nota de estas observaciones, pues le servirán para construir la conclusión del escrito.

c. Relación entre los argumentos
 Así como debe existir un vínculo claro entre la tesis y cada argumento, también debe haber una conexión sólida entre los argumentos que componen la sección de desarrollo del texto. Por un lado, esto implica que los argumentos deben ser coherentes entre sí, en el sentido de que no puede haber contradicciones entre ellos (ni entre estos y la tesis). Por otro lado, cada argumento debería aportar una justificación original para la defensa de la tesis. Esto significa que el contenido de un argumento no debería ser repetitivo ni redundante con respecto al de los demás. Por último, al interior del texto los argumentos deberían estar articulados mediante conectores discursivos o expresiones de enlace, de forma que el paso de uno a otro sea lo más fluido posible.

d. Tipos de argumentos
Los argumentos pueden construirse a partir de dos tipos básicos de inferencias: la deducción y la inducción. La diferencia entre ambas radica en el tipo de relación (ya sea de necesidad o de probabilidad, respectivamente) que permiten establecer entre las premisas y la conclusión del argumento. Para explorar más en detalle en qué consiste cada tipo de inferencia, le invitamos nuevamente a consultar nuestra guía sobre introducción a la argumentación. Ahora bien, tenga en cuenta que un mismo texto argumentativo puede incluir tanto argumentos de tipo deductivo como de tipo inductivo. La elección de uno u otro tipo de inferencia dependerá de las características de aquello con respecto a lo cual se esté argumentando, de la información con la que se cuente y del tipo de conclusión a la que se quiere llegar. En todo caso, recuerde que es perfectamente posible que en su texto coexistan argumentos deductivos e inductivos (así como distintos sub-tipos de argumentos tanto deductivos como inductivos). Más aún: estas estrategias argumentativas también pueden complementarse con herramientas como la contraargumentación. De cualquier forma, es necesario que usted tome decisiones conscientes con respecto al tipo de inferencias y estrategias argumentativas. Es decir, usted debería estar en capacidad de saber qué tipo de inferencia o estrategia argumentativa está utilizando en cada caso y por qué optó por dichas alternativas.

e. Uso de fuentes
En el contexto académico, la construcción de argumentos implica también hacer uso de fuentes que les otorguen solidez y sustento. Así, al momento de escribir los argumentos, es recomendable que las premisas que componen a cada uno remitan a datos, evidencias, ejemplos o citas. En este sentido, se sugiere retomar los materiales seleccionados en la fase de preescritura del texto y consultar nuevas fuentes, con el fin de garantizar que cada argumento tenga el debido sustento. Más aún: en la etapa de escritura de los argumentos se requiere lograr una articulación clara y precisa entre las citas de las fuentes y el texto que usted está escribiendo. Para obtener indicaciones sobre el proceso de presentar, insertar y explicar citas dentro de un texto, le sugerimos consultar la segunda sección de nuestro recurso sobre uso de citas en la escritura académica.

d. Falacias
Las falacias son argumentos que aparentan ser sólidos, pero que, en realidad, contienen algún tipo de falla en su inferencia. En el contexto académico, incurrir intencional o inadvertidamente en falacias se considera reprochable, pues hacerlo resta legitimidad al discurso y hace que la defensa argumentativa de la tesis resulte defectuosa. Por este motivo, le invitamos a conocer los distintos tipos de falacias con el fin de evitar incurrir en ellas. Para este fin, recomendamos consultar la guía sobre falacias de LEO.

a. Recapitulación del recorrido del texto
Los lectores del texto podrían beneficiarse de una síntesis de la ruta que siguió el escrito. En este sentido, conviene retomar el problema o pregunta de los cuales partió el texto y resumir tanto la postura que se adoptó en él como los argumentos utilizados para sustentarla. No obstante, tenga en cuenta que su conclusión no debe limitarse a recapitular lo planteado en el escrito. A partir de allí, pueden formularse los elementos que se sugieren a continuación.

b. Reformulación o refinamiento de la tesis
Como se estableció anteriormente, es posible que a la hora de construir y redactar sus argumentos usted perciba que estos lo obligan a reevaluar o refinar la tesis original de la cual partió. En este sentido, después de la recapitulación de los argumentos de su texto, usted podría describir las formas en las cuales estos implican ajustes, modificaciones o matices para su tesis. Desde luego, también es posible que su tesis se haya visto robustecida tras el ejercicio argumentativo. Así, una explicación de las maneras en las que sus argumentos fortalecieron su tesis también podría figurar en la conclusión de su escrito. De cualquier forma, es útil plantear nuevamente la tesis del escrito, esta vez con los aspectos complementarios, derivados de su refinamiento o su fortalecimiento.

c. Limitaciones del texto y preguntas por resolver
Todos los textos académicos cuentan con limitaciones, es decir, aspectos que no lograron abordar o agotar. Señalar las limitaciones de un escrito permite que los lectores comprendan las formas en las que la discusión sobre un asunto podría seguir avanzando. Por este motivo, la explicación de las limitaciones del texto puede acompañarse de la mención de las preguntas o caminos de investigación que quedan por resolver.